智慧課堂構(gòu)建方向

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在課堂教學(xué)中，制約學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的瓶頸問(wèn)題是多種多樣的。對(duì)于不同的學(xué)生而言，可能存在的瓶頸問(wèn)題也不盡相同。比較典型的瓶頸問(wèn)題有：在課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地幫助學(xué)生搞清楚知識(shí)產(chǎn)生的緣由，或者說(shuō)，即便是試圖幫助學(xué)生搞清楚知識(shí)產(chǎn)生緣由，但實(shí)際上往往并未真正給學(xué)生闡述清楚，即缺乏學(xué)習(xí)邏輯；在課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，即便是已經(jīng)在一定程度上建立起來(lái)了，但也存在著不完整或不清晰的情況，學(xué)生很難形成完整的學(xué)科知識(shí)及相應(yīng)的應(yīng)用能力體系；對(duì)于疑難知識(shí)，缺乏幫助學(xué)生理解和探究疑難知識(shí)的有效支撐手段，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心；在課堂教學(xué)中無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生安排適切的教與學(xué)路徑開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課堂教學(xué)中無(wú)法根據(jù)學(xué)生適切的教與學(xué)路徑，幫助學(xué)生找到教師和學(xué)伴完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課堂教學(xué)中無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)時(shí)、全面、精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)狀況，并以迭代優(yōu)化的方式完成個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，智慧課堂應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)普遍存在的瓶頸問(wèn)題，在人工智能等技術(shù)條件下，從課堂教學(xué)有效組織結(jié)構(gòu)與樣態(tài)、課堂教與學(xué)路徑，以及課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施新思路和新方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)，并建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)智能支撐環(huán)境和智慧教學(xué)資源，進(jìn)而全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量地解決存在的課堂教學(xué)問(wèn)題。